为优化教学体系,构建良好教学设计,促进教学高质量发展,4月28日下午,地科院邀请徐海英教授于17号楼101开展相文讲堂第三讲,主题为“聚焦意义学习的教学设计”,地科院青年老师积极参与。
徐海英围绕教学设计,聚焦意义学习,以大学课堂现状为切入点,从“学习新认识”“意义学习的一般教学模式”“意义学习的教学设计实践”三个方面全面分析大学老师应如何开展课堂,并回答了“学什么”“怎么学”“教什么”“怎么教”“为什么这么教”等大学课堂常见问题。
讲堂上,徐海英指出,大学课堂需要被重新认识,而教学设计的基本原则就是聚焦学习者的意义学习,老师是学生学习的伙伴,是学习共同体的成员,教导学生时应正确引导、激发鼓励,而不是强行牵拉、包办代替。她引经据典,同时辅以自身教学经验,强调学生是学习的主体,只有让学生忙起来,课堂的知识才真正完成了传递。
同时,徐海英还向其他教师传授意义学习的“虚4实6”教学模式。她将教学分为“聚单元”“求适配”“联内外”“调扶放”四个虚步骤以及“明类型”“划水平”“定任务”“写目标”“编量规”“优结构”六个实步骤。她认为,大单元教学设计应超越知识点的细碎剖割,走向结构化意义建构。除此以外,教师在构建教学设计基本思路时,要符合知识的序和认知的序,要以结果为导向。
本次相文讲堂以提升课堂效率为出发点,为解决当代大学课堂的普遍问题提供新思路,促进了学院高质量育人工作的开展,为推进大学课堂改革贡献了鲜活力量。
![](/__local/4/2A/81/623BFCB55DA8F97791F64ACCEAD_8E216AA4_FAC0.png)
![](/__local/7/72/E9/F8F5E60B8FFD331B760349E7D53_878CBE5E_C918.jpg)
![](/__local/F/34/BD/9679595B773BFF18BCD5D51F484_C550C33E_10357.png)